今年，茂名市星星园共有21名孤独症儿童经过积极干预，评估结果显示：康复效果显著，顺利进入普通小学和普通幼儿园就读。进入小学就读的学生5名，占毕业班人数的56%。转介普通幼儿园就读的学生17名，占总人数的21%。

学前教育作为学龄前儿童的启蒙阶段，作为个体认知、情感、社会化、性格等初步形成的关键阶段，对儿童的终身发展有重大的影响。在学前教育中，特殊儿童的学前教育较普通教育又有其特殊性，除了要促进特殊儿童思维、语言、情感、交际、性格、态度、价值观等的形成和发展之外，还担负着弥补特殊儿童缺陷和障碍的重要任务。

孤独症儿童作为特殊儿童群体中的一员，他们以社会交往障碍、沟通交流障碍、兴趣狭窄及刻板重复的行为方式为主要特征，对于学龄前孤独症儿童，茂名星星园感统智能训练中心主要根据《孤独症儿童心理教育评核PEP-3》《孤独症儿童发展评估表》《儿童发展评估》等评估工具进行认知能力、语言能力、运动能力、感知能力、社会适应能力、生活自理能力及情绪行为的评估，注重遵循孤独症儿童身心发展规律和学习特点，认真组织孤独症儿童的一日生活流程，以游戏活动为基本载体，保教并重，结合孤独症儿童的视觉学习优势，利用图片提示来提高孩子的认知能力，同时运用图片交换来解决孩子的沟通问题和情绪问题，通过健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的学习内容来促进孤独症儿童德、智、体、美、劳全面协调发展，更好地融入主流社会。

在这里和大家分享已到普通幼儿园就读的两位小朋友的有关情况。

个案一

博博今年5岁，是一位性格安静的男孩子，两年前来到茂名市星星园接受训练。刚来时无目光对视，胆小怕事，无语言和非语言沟通能力，感知觉大运动迟缓，害怕独自待在房间，评估综合能力未达到两岁。

经过这两年的康复教育及家庭干预，博博发展水平快速提升，能完成各种指令，并在训练中养成听、看的习惯，以及课堂中的等待、跟随、关注等意识，逐渐养成了独自学习习惯和常规建立，本年7月末的评估显示，该学生认知能力提升幅度很大，掌握了更多的词汇量，已基本具备同龄孩子的语言沟通能力，能主动与同伴玩耍，遵守简单游戏规则、一日生活流程及各项活动要求，基本达到融入主流的水平。

个案二

易易被诊断为孤独症的时间是2022年9月，孤独症特征很明显，无法安坐、专注力不集中，不与人对视，对周围的人及事物无观察，只关注自己感兴趣的玩具，有语言表达，但对指令不执行，得不到满足则大发脾气，长时间哭闹滚地大喊大叫，不接受大人安抚，社会行为意识和情绪识别很欠缺。

确诊后，家长非常重视，立即带易易来到星星园进行干预。我们先做了评估，然后制定干预目标，核心训练情绪行为、建立规则，用强化和惩罚的标准来定时约束不良行为和建立良好行为。两周后，易易开始学会安坐、逐步建立集体观念，学会观察其他小朋友，模仿他人的动作、言语，逐渐形成简单的规则意识。同时，通过连贯的一日活动生活，在引导下学会分享、合作，养成了自觉遵守班级常规和主动学习的良好习惯，为今年9月份转入普校奠定了基础。

经过一年训练，易易在行为塑造方面得到较大改善，能主动打招呼，在集体活动中能主动参与，自觉遵守游戏规则，情绪行为识别也有较明显的改善，数前认知，理解表达能力也得到稳步平衡的发展，妈妈感到特别欣慰。

博博、易易和另外19名小朋友已于今年9月份顺利进入普通幼儿园和普校就读，快乐地融入进幼儿园和学校的生活了！

特殊儿童通过康复训练后能够进入普幼普校就读是家长最大的心愿和期盼，也是对我们康复工作的最大褒奖！