新学期伊始，小文就上学了。这是多么鼓舞人心的消息啊！可你会觉得并没有什么稀奇的，可我要告诉你，小文曾经是一个自闭症患儿。今天能上学就是重获“新生”，我们默默地祝福他：走出人生的阴影，踏上新征程，一路走好！

初见小文是在三年前的一天，记得满脸哀愁，彷徨无助的父母带着来的。那时，4岁的小文长着漂亮的圆圆脸蛋。刚被确诊为自闭症，小文的父母也和大多数人一样，对自闭症所知甚少，甚至对小孩子的行为问题及没有语言等被误解，认为随着年龄的增长而会逐步好转。

然而实际情况则不然，直到同龄的小朋友都上了幼儿园，细心的妈妈才逐渐发现小文的不同之处：没有言语，不会主动要东西，不会与人交流，很少正视家人的讲话，不理解别人所讲的话。对陌生环境、物品适应能力差，会恐惧，甚至出现情绪反常。较狭窄范围的兴趣，只喜欢玩弄小汽车和小球。行为较刻板古怪，喜欢看转动的电风扇，按电视、电脑的开关。当球医被确诊后，推荐到我们训练基地参加训练。

我们训练基地是具有专业的科学的理论，多年的实践经验的训练机构。针对小文的情况我们进行了全面地评估，从模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、社会认知理解及交往、生活自理等进行考查，然后制订明确、具体、切合实际的教育方案。

从行为调整开始，全方位的教学。进行感觉统合训练和应用行为分析治疗（ABA）。通过感觉统合训练能使人整个机体和谐有效地动作，神经放松，克服胆小，减轻紧张情绪，促进与别人交流，体会到与人交往的快乐。ABA训练是不断给孩子强化刺激，增强其信心，产生“我要做，我必须做”的意念，使他更乐于参与活动。记得小文刚来时，总是坐不住，上桌爬窗，东窜西跑的就像一只小猴子一样。一年后，小文能安静地坐在你的对面认真地跟着上课了。怪僻行为基本上也没有了，能主动参与游戏，甚至能上台表演节目。社会交往也有显著的进步，对陌生环境不再恐惧，适应能力增强了。能跟着父母参与各种社会活动，还有郊游了。

抓行为改变的同时，我们也针对性的加强了结构化教育、语言训练与沟通训练，他人想法解读等教学，提高小文的认知理解、谁知表达等全方面的发展。结构化教学是借助自闭症自身的强视学学习功能，将教学方式系统化，程序化，细节化。语言训练与沟通训练则从发音前准备到学词，逐步提高到整句，参与社会交往、沟通。想法解读则是设置一定的场境，参与角色扮演，充分理解他人想法，提高社交能力。

参训半年后，小文终于开了“金口”，从无意识发音到主动说话，叫了第一声“妈妈、爸爸”，从鹦鹉学舌到整句表达，说出自己的欲望“我要吃饭，我想睡觉。”这个过程有老师们的汗水，也有小文家长持之以恒的心态，坚持不懈的配合训练。

一年多过去了，小文已脱脑自闭的困扰，转而出现如何突破学习障碍的问题，如何更好地参与学校学习的问题。于是我们调整了训练方案，突破学习障碍的同时，以开发潜能，学会学习，全面发展为重点，主要以3.3.3，6.6.9以及学习能力培养等一系列的课程。

现在你见到小文，能流利地读出一篇短文，有良好地记忆力，识字能力强。能看故事图片给你讲一段故事，不但语言表达很流畅，而且数学运算能力也较强。能掌握一年级的很多课程，能完成20以内的加减运算，能解决文字或图示应用题。

“不经历风雨，怎么见彩虹”。这是小文的写照，走出人生的阴影，见到多彩的彩虹，相信小文的明天会更好。