为什么要训练自闭症儿游戏的技能？这是为融入团体活动做准备，但游戏技能必须与团体技能并用，才能协助自闭症儿童顺利的融入团体之中。重要的团体技能有参与、等待、轮流、跟随团体指令等。

一、培养儿童参与的兴致

一开始训练儿童参与团体时，会先从例行性的日常活动着手，例如用餐、吃点心，然后再进阶到结构化的团体活动，例如玩“老师说”或“大风吹”；之后，可以训练儿童参与倾听的活动，例如听故事或者录音带；再进阶，则加强他们规则性游戏与自由游戏的参与，例如下棋或者玩大富翁；最后是团体讨论活动的参与，例如讨论游戏的主题或者校外教学的地点等。讨论对自闭症儿童来说是很大的挑战，必须给予较多的支持与协助。

在进行团体活动的参与前，要先确定儿童在一对一的情境已能顺利的参与，例如能够一对一的玩大富翁；如果不行的话，要先加以训练，才能让他们参与小团体的活动。另外，也要确定在小团体中所用到的语言、指令，儿童能够了解；如果儿童不能了解的话，要以图卡、动作或者其它较具体的方式协助儿童了解。再者，要先训练儿童学会模仿，这样在团体活动中才能与人同步行动。

 二、教导儿童等待的技巧

在训练儿童参与各种的团体活动时，主要的教学策略，就是提供结构化环境与视觉提示的支持，让儿童清楚的知道他们要在何时何地做何事，要做多久。例如以名牌、胶带、颜色卡、照片，标示儿童要站或者要坐的位置，以沙漏或定时器告知吃饭的时间长度，以连环图画传达活动的内容与顺序等。另外，也要提供社会性的支持，例如为儿童安排一到三名爱心小天使，协助儿童参与团体活动。

在团体活动的参与过程中，儿童也要学会等待与轮流，才能顺利的融入团体。常见的等待训练，包括训练儿童在自己的坐位上静静等待，举手等待老师叫他，或者排队等待。等待的训练策略，在于使用各种具体的视觉提示来协助自闭症儿童，例如在黑板上放上三张数字卡，代表等待的长度；等三张卡片拿下来后，就轮到儿童进行活动，或者拿一支仙女棒传给儿童，没有传到的人就要等待，待仙女棒传到手上时，才轮到他。也可以在等待时，唱儿童喜欢的歌，以歌曲代表等待时间的长度，并让等待的时间愉快些。

三、轮流的训练要诀

至于轮流的训练，可以分为结构化的轮流与非结构化的轮流。结构化的轮流是指儿童事先知道何时轮到他，例如玩大富翁。而非结构化的轮流，指轮流的顺序不是事先可以先决定的，例如下课时间小朋友的聊天或玩玩具。非结构化的轮流可以考虑以社会性故事，来教导小朋友轮流说话或玩玩具的一般通则，教他们察言观色，“停看听做”的生存技巧。

跟随团体指令，也是融入团体之中不可或缺的能力，可以分为：1.非口语指令的遵守，例如坐下的手势。2.引起注意力的指令，例如“眼睛看老师”的指令。3.例行性的口语指令，例如“拿出课本”。4.在熟悉情境中的口语指令、在新情境中的口语指令。

对于团体指令的训练，也是透过环境的结构化安排，例如提供活动作息表，或提供视觉的支持，例如团体指令的图卡；以及提供社会性支持的安排，如请老师提醒自闭症儿童要注意的团体指令。